准格尔旗民(mín)族(zú)中学现(xiàn)任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁是学校地(dì)址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办(bàn),私(sī)立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动(dòng)和(hé)火花塞抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气(qì)少汽油混合气(qì)过多(duō)导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个(gè)缸喷油点火都正常的(de)，积碳过多会(huì)吸收部分汽油(yóu)，在燃烧(shāo)的时(shí)候不够充(chōng)分就(jiù)会(huì)产生(shēng)抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为(wèi)某(mǒu)个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式(shì)举(jǔ)升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需(xū)要排气(qì)的，一般的举升机(jī)油缸(gāng)上都有排气螺(luó)丝(sī)的。

　　关(guān)于准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬(bān)迁以及(jí)准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民(mín)族中学(xué)老师(shī)，准格尔旗(qí)民(mín)族(zú)中学搬迁，准格尔(ěr)旗民族(zú)中学官网，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学(xué)中考成绩(jì)等问题，小编将为(wèi)你整理以下(xià)知识：

准格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学(xué)简介说明文(wén)

　　准格尔旗(qí)民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理念(niàn) 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教(jiào)学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综(zōng)合(hé)楼,总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按自治区“普九”达(dá)标(biāo)一类标准(zhǔn)配(pèi)齐,校(xiào)园网络系(xì)统、双控闭路电视教学系统运(yùn)用于(yú)教学,班班(bān)实现多(duō)媒体(tǐ)教学(xué),现(xiàn)代教育技术(shù)水平走进自治(zhì)区前列(liè),被国家教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络(luò)信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教(jiào)职(zhí)工193人(rén),其中(zhōng)专任教师148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别(bié)获市、区(qū)、国(guó)家级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称(chēng)号(hào)。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人(rén)为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦(dūn)品励(lì)学”为(wèi)校训(xùn),加强管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教育(yù)教学质量稳(wěn)步提高。

　　先(xiān)后荣获全(quán)国双合格(gé)“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守(shǒu)儿童“示范(fàn)家长学校(xiào)”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代(dài)教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文(wén)明(míng)单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革先进(jìn)集(jí)体”称号(hào)，连续六年获全市“教学(xué)质(zhì)量先进(jìn)学(xué)校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项国家(jiā)级课题实验，现有德育、物(wù)理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教(jiào)育服务与(yǔ)良(liáng)好的(de)办学质量,赢得社(shè)会的(de)认可与(yǔ)支持,近年来得(dé)到(dào)社会各界(jiè)捐助120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师(shī)生以激昂的斗志,同(tóng)心同德(dé),群策群力,向着建成自(zì)治(zhì)区“校园一流、管理一流(liú)、师(shī)资一流(liú)、设备一流、质量一(yī)流”的(de)普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提(tí)升学(xué)校内涵 提高教育质量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙(méng)古准格(gé)尔旗民族中学(xué)校(xiào)长 杨树(shù)清 

　　　　学(xué)校内涵(hán)式发展(zhǎn)是实践科学发展观(guān)的必然要求(qiú)，是实现可持(chí)续发(fā)展的必然选择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式(shì)发展之路，更新理念(niàn)是前提，培养人才是(shì)根本，提高(gāo)质量(liàng)是(shì)核心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展教师是关(guān)键，强化(huà)管理是策(cè)略(lüè)，打造名(míng)校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创(chuàng)新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期(qī)教育改革和发展规划(huà)纲要》明确指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体，以教师为主导，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促(cù)进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作(zuò)为学校一切(qiè)工作的出发点和(hé)落脚(jiǎo)点，关心每一个学(xué)生，促进每个(gè)学生主动(dòng)地、生(shēng)动活泼(pō)地发展；尊重教育规律和(hé)学生身(shēn)心发展规律，为每个学生提供适(shì)合的教育，培养造就数(shù)以亿计(jì)的(de)高素质劳(láo)动者、数以(yǐ)千(qiān)万计的(de)专(zhuān)门(mén)人才和一(yī)大批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者，不(bù)断更(gèng)新自(zì)己的人(rén)才观(guān)和育人理念已成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘(jū)一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立系统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家庭、社会密(mì)切(qiè)配合，重视活动育人与教学育人的(de)有机融合，不(bù)断丰富育人(rén)形(xíng)式和内(nèi)容(róng)。

　　注(zhù)重学思结合，知(zhī)行(xíng)统一，使每一(yī)个学生(shēng)都能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服(fú)务(wù)观念(niàn)，建设服务型学校(xiào)，营造良好的育(yù)人环境(jìng)。

　　在全社会大力(lì)提倡服务型(xíng)政府和服务型机关的(de)背(bèi)景下，学校首先应(yīng)该把“以人为本、以发展为本”的思(sī)想提到新(xīn)的高(gāo)度落实，把“为学生服(fú)务、为家(jiā)长服务、为(wèi)社会服务”理念转变(biàn)为(wèi)具(jù)体行动，内化为(wèi)学校文化，把当前(qián)从事的工作当做一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追(zhuī)求而(ér)不(bù)只是一种(zhǒng)职业定位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树(shù)立长(zhǎng)远发展观(guān)念，教育学生(shēng)养(yǎng)成习(xí)惯，形成(chéng)能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只能是为(wèi)学生(shēng)人(rén)生(shēng)的发展奠定(dìng)基础，书本(běn)理论知识只(zhǐ)能(néng)是人生发展的专业基础，学校（特(tè)别是基础(chǔ)教育阶段）是(shì)为让(ràng)学生成(chéng)为未(wèi)来(lái)人才做准备(bèi)、打基础的地方，我(wǒ)们(men)的主要任(rèn)务是培养学生养成习惯，形(xíng)成能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提(tí)高(gāo)管(guǎn)理效能(néng) 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要超越，向管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研(yán)要创新”。

　　学(xué)校(xiào)要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学(xué)生管理(lǐ)和学(xué)校工作管理(lǐ)的创(chuàng)新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情(qíng)感+目标”的管理模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创新管(guǎn)理机(jī)制，提高管(guǎn)理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转变(biàn)。

　　即教师(shī)管理制度由(yóu)“重规范(fàn)”向(xiàng)“重促(cù)进(jìn)”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评(píng)价制度要(yào)充分体现(xiàn)评价的过程(chéng)性、发展性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没(méi)有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标激励教职员工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相(xiāng)结合、教师发展与学校发展相结合、教师个(gè)体的(de)全面发(fā)展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结合(hé)，特别要注重优(yōu)秀教师群体的建设(shè)，专(zhuān)门制(zhì)定教师团(tuán)队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校(xiào)管理更(gèng)趋科学化、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导和(hé)促进教师向学习型、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育(yù)内容(róng)，推(tuī)进学生(shēng)管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以(yǐ)“引导学(xué)生形成正(zhèng)确(què)的(de)世(shì)界观(guān)、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高德育工(gōng)作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加(jiā)强(qiáng)理(lǐ)想信念教(jiào)育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心(xīn)理健(jiàn)康教(jiào)育(yù)，重视(shì)对学(xué)生(shēng)心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责任意识(shí)和安全意识。

　　把德育与(yǔ)智育有机结合，渗透(tòu)到教育教(jiào)学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社(shè)会(huì)教育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成(chéng)教育有(yǒu)机结合起来，增强德(dé)育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为(wèi)本，推进学校工作管理(lǐ)科(kē)学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目标(biāo)，首先(xiān)要结合学校实际科(kē)学地定位(wèi)学校发展目标愿景，围绕学校(xiào)发(fā)展目标自(zì)上而下确定各部门在各(gè)个阶段的(de)工作目(mù)标(biāo)，引导全体(tǐ)师生(shēng)确定自(zì)己(jǐ)的人生发(fā)展目标和各个阶段的发(fā)展计划(huà)，自下而上实现(xiàn)目标的过程就是逐步(bù)实现(xiàn)学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二(èr)是科学计划(huà)，近期规划(huà)要落实长远规(guī)划(huà)，学(xué)年(nián)计(jì)划要落实近期规划，学期计划(huà)要(yào)落实(shí)学年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三是(shì)狠抓落(luò)实(shí)，实行教师(shī)岗位竞聘制和(hé)领(lǐng)导岗位目(mù)标(biāo)管理(lǐ)责任(rèn)制，要(yào)保证(zhèng)人(rén)人(rén)有(yǒu)事(shì)做，事事(shì)有人管，要做到工作标(biāo)准有高度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转(zhuǎn)变(biàn)，即由经验型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗放式的外(wài)延(yán)管理向精细充电宝100wh等于多少毫安(xì)化(huà)的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理(lǐ)向流程(chéng)式管理转变；由封闭(bì)式管(guǎn)理向开放(fàng)式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量(liàng)，教学(xué)改革是动力。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依(yī)据，以(yǐ)常规为(wèi)基(jī)石，以科(kē)研为依托，以课堂(táng)为(wèi)载(zài)体，实现“六化”，即教师素(sù)质(zhì)品位化(huà)，师(shī)生(shēng)交(jiāo)往人文化，教学设计(jì)科(kē)学化，习题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革(gé)要(yào)以学生(shēng)为本，以学生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教学手段，改(gǎi)革(gé)教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要求“六带”，即(jí)“带着微(wēi)笑进课堂(táng)，带着激情进课堂，带着爱(ài)心进课堂，带着自信进课堂，带着责(zé)任进课堂，带着反思进(jìn)课(kè)堂”。

　　具体要明确一个(gè)中(zhōng)心（即以(yǐ)学(xué)生为(wèi)主体），实现两大转变（学生自主学(xué)习(xí)，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间(jiān)，多一点消化反馈(kuì)和校正的时间，多一点动手实践(jiàn)的时间(jiān)，多一点了解社会的(de)时间），全面提高课堂教学的(de)有效(xiào)性(xìng)，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重的(de)课业负担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂(táng)督查、研究和指导，实(shí)现课堂教学“零距(jù)离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组(zǔ)织(zhī)以课堂教学为主的(de)评课(kè)活动和(hé)专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改革要(yào)优化知识结构，丰富(fù)社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学(xué)生的学习能力、实(shí)践能(néng)力、科技创新能(néng)力和自我(wǒ)管理能力(lì)，教(jiào)育学生学(xué)会知识技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生(shēng)活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学(xué)生全面发展(zhǎn)和促进(jìn)教师不断(duàn)提(tí)高的评价体系(xì)，要善于发现(xiàn)和发展(zhǎn)学生多方面的潜(qián)能(néng)，发挥评价的教(jiào)育功能和激励功能，帮(bāng)助学生激发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健康成(chéng)长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地(dì)方课程计划，按(àn)要(yào)求开足开齐开好所有规定课程(chéng)的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用(yòng)各种课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究精(jīng)神和(hé)创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教(jiào)师(shī)发展 

　　　　教育大计(jì)，教师(shī)为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平(píng)高，学生才(cái)能健康成长(zhǎng)，学(xué)校才(cái)能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理、充满活(huó)力的高素质(zhì)专业(yè)化(huà)教师队(duì)伍(wǔ)，是提升学(xué)校(xiào)内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断加(jiā)强教师职(zhí)业(yè)理想和职业道德(dé)教育，增强(qiáng)广大教师教书育人的(de)责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利(lì)，自尊自律，以(yǐ)人格魅力和(hé)学识魅力(lì)教育(yù)感染学生，做学生健康成(chéng)长的引路人，良好习惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆(bǎi)在学校工作(zuò)的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做到的，校(xiào)长和(hé)领导班子成员首先必须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才能引(yǐn)领全校(xiào)师生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组织开展内(nèi)容丰(fēng)富、形(xíng)式多样的师(shī)德培训(xùn)。

　　要重视(shì)做好每年一次的师德标兵评选表彰(zhāng)工作，将师德表现作(zuò)为教师(shī)考核评(píng)价(jià)和评优聘(pìn)用(yòng)的前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培(péi)养培训规(guī)划，努力抓(zhuā)好集体备(bèi)课、校本研修、名(míng)师育名(míng)师和校际结对(duì)帮扶等活动，优化队伍结(jié)构(gòu)，提高教师(shī)专业水平和(hé)教(jiào)学能(néng)力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以训(xùn)带研，以研促训，研训结合”的(de)校本研训新路子，要做到(dào)“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同(tóng)伴互助(zhù)、自学反思、课(kè)题带(dài)动(dòng)等(děng)方式(shì)，培养(yǎng)教育教学骨干、专家(jiā)型教(jiào)师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取意识、团队合(hé)作意识、学习(xí)反思意识(shí)和(hé)专(zhuān)业成长意(yì)识。

　　　　五、形成(chéng)办学(xué)特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中，还应注重(zhòng)营造物质文(wén)化氛围，提(tí)炼精神文化传统，形成制度文(wén)化(huà)支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓(gǔ)励教师(shī)和学校领导(dǎo)班子(zi)成员在实践中大胆探(tàn)索，与(yǔ)时(shí)俱进(jìn)，不断(duàn)更新教育(yù)思想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形成(chéng)一(yī)种独特(tè)的(de)、优(yōu)质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上(shàng)形成特有的治学方略(lüè)、办学思路(lù)和办(bàn)学(xué)理念。

　　要倡导(dǎo)教育(yù)家(jiā)办学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在(zài)更高层面上重(zhòng)视办学理(lǐ)念的(de)输出与共享，扩大(dà)优(yōu)质资(zī)源的辐(fú)射(shè)面和(hé)影响力，进一步提升(shēng)学(xué)校的(de)创新能力和品牌(pái)效(xiào)应(yīng)，促(cù)进学校走(zǒu)上可持(chí)续(xù)发展(zhǎn)的(de)良性循环轨道。

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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