准格尔(ěr)旗民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗(qí)薛(xuē)家湾镇学校性质：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正(zhèng)常(cháng)，空气少(shǎo)汽油混(hùn)合气过多(duō)导致(zhì)爆震(zhèn)不规(guī)律所以产生抖动，但是它四(sì)个缸喷油点(diǎn)火都正常的(de)，积(jī)碳过多会吸(xī)收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够充(chōng)分(fēn)就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是(shì)因为某个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排(pái)气方(fāng)法 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油(yóu)缸(gāng)上(shàng)都有排气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简介(jiè)说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长目(mù)标(biāo)

1. 学校理念(niàn) 校(xiào)长(zhǎng)目标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合(hé)楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达标一类标准配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路电视(shì)教学系统运用于教学,班班(bān)实现多媒体教学,现(xiàn)代(dài)教育技术水(shuǐ)平走进自(zì)治(zhì)区前(qián)列(liè),被国家教育部命(mìng)名(míng)为“农村计算机网络信(xìn)息站(zhàn)示(shì)范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名(míng)教师分别获市、区、国家级“优(yōu)秀(xiù)教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学(xué)校现有教学(xué)班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为(wèi)目标,以“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为(wèi)校训,加强管(guǎn)理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国双(shuāng)合(hé)格“优(yōu)秀家长学校”、“群(qún)众(zhòng)体育先进单位”、全国流动人口子(zi)女农(nóng)村留守儿(ér)童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现代(dài)教育技术(shù)优(yōu)秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体改革先进集体”称号，连续六年获全市(shì)“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题(tí)实验，现有德育、物理、作文三(sān)步法3项(xiàng)课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质(zhì)的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢得社会(huì)的认可与支持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂的斗志(zhì),同心同德,群策群(qún)力,向着(zhe)建(jiàn)成自治(zhì)区“校(xiào)园一流(liú)、管理一流、师资一流、设(shè)备一(yī)流、质量一流”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔旗(qí)民族(zú)中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵(hán)式(shì)发展是实践科学发(fā)展(zhǎn)观的(de)必然要求，是实现可持(chí)续发(fā)展的(de)必然选择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展之路(lù)，更新理(lǐ)念是前提(tí)，培养人才是根本，提高质(zhì)量是核心，科研(yán)创新是动力，发(fā)展教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展规(guī)划纲要(yào)》明确指(zhǐ)出：“育(yù)人(rén)为本是教育工(gōng)作的根本要(yào)求(qiú)”，“以学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教师为(wèi)主导，充分发挥(huī)教师的主动性，把促进学生成长(zhǎng)成(chéng)才作(zuò)为(wèi)学校(xiào)一(yī)切工作的出发(fā)点和落脚点(diǎn)，关心每一个(gè)学(xué)生(shēng)，促进每个学生主动地、生动活泼(pō)地发(fā)展(zhǎn)；尊(zūn)重(zhòng)教育规律和学(xué)生身心发(fā)展规律，为(wèi)每个(gè)学生(shēng)提(tí)供适(shì)合的教育，培养造就数以亿计(jì)的高素(sù)质劳动者(zhě)、数以千万计(jì)的专门人才和一大批拔尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作(zuò)者(zhě)，不断更新自己的人(rén)才观和育人理(lǐ)念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才观念，面向全(quán)体(tǐ)学生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观念，尊(zūn)重个(gè)人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一格(gé)培(péi)养人才。

　　树(shù)立终(zhōng)身学(xué)习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养(yǎng)观念(niàn)，推进各个(gè)学(xué)段间的(de)有机衔接，理(lǐ)论与实践紧(jǐn)密结合，学(xué)校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动育人与(yǔ)教(jiào)学(xué)育人的有(yǒu)机融合(hé)，不(bù)断(duàn)丰富(fù)育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统一，使每一个学生(shēng)都(dōu)能(néng)够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建设服务(wù)型学校(xiào)，营造良好(hǎo)的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服务(wù)型机关的背景(jǐng)下，学校首先应该把“以人(rén)为本、以(yǐ)发(fā)展为本(běn)”的(de)思(sī)想提到新的高(gāo)度落实，把“为(wèi)学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理念(niàn)转变为具体行动，内(nèi)化为学校文化，把当前(qián)从事的(de)工作当做(zuò)一种责任和义务，把“人类灵(líng)魂的工程师”作为一种崇(chóng)高的(de)事业追求(qiú)而不只是一种职业定位，只有这样，教师的(de)心(xīn)才(cái)能(néng)真(zhēn)正(zhèng)潜下来(lái)，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习(xí)惯，形(xíng)成能(néng)力，为学(xué)生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教(jiào)育工作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地(dì)认(rèn)识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书(shū)本(běn)理论(lùn)知识只能是人生发展的(de)专业基础，学校（特别是(shì)基础(chǔ)教(jiào)育(yù)阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未来人才做(zuò)准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方，我(wǒ)们(men)的主要任务是培养学生养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机(jī)制(zhì)，提高管理效能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目(mù)标(biāo)要动力，向细节(jié)要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新(xīn)势在必(bì)行，关键在于教师管理、学生管理和学校(xiào)工作管(guǎn)理的创新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理(lǐ)模式，追(zhuī)求(qiú)管(guǎn)理的(de)精细化、规范化(huà)和人(rén)文(wén)化，不断创新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师(shī)工作评价制度，加(jiā)快(kuài)推(tuī)进教师管理(lǐ)实现(xiàn)三(sān)个转(zhuǎn)变。

　　即教(jiào)师(shī)管理制度由“重规范”向“重促(cù)进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分体现评价的过程(chéng)性、发展性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要明确(què)规(guī)范(fàn)制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领(lǐng)教(jiào)师(shī)向“没有最好、只有更好”的(de)工作(zuò)品位追求，用发展的目标激(jī)励教职(zhí)员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生发展相(xiāng)结合、教(jiào)师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个体的全面发展与个性发展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合，特别(bié)要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门制(zhì)定(dìng)教师团队(duì)发(fā)展(zhǎn)评价(jià)激励制(zhì)度，使(shǐ)评价(jià)激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋科(kē)学(xué)化、高效(xiào)化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生(shēng)形成正(zhèng)确的(de)世界观、人(rén)生观、价值观”为目标(biāo)，构(gòu)建(jiàn)各学段有效衔(xián)接的德育体系，不断提高德(dé)育工作的(de)吸(xī)引(yǐn)力和(hé)感染(rǎn)力(lì)。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族(zú)精神和时代精神(shén)教育，社会主义荣辱观教育(yù)，公民意(yì)识教育(yù)；加(jiā)强(qiáng)心(xīn)理健康教育(yù)，重视对(duì)学生心(xīn)理的疏导和沟(gōu)通，要重(zhòng)视培(péi)养学生(shēng)的责任意识和安全意识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育有机(jī)结合(hé)，渗透(tòu)到教(jiào)育教学(xué)的各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教育和(hé)社会(huì)教育的(de)各个(gè)方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行(xíng)为(wèi)养成教育有机结合(hé)起来，增强德育工作的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推(tuī)进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作(zuò)，一是明(míng)确目标(biāo)，首先(xiān)要结合学校实际科学地(dì)定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发展目(mù)标(biāo)自上(shàng)而下(xià)确定(dìng)各(gè)部门在(zài)各个阶(jiē)段的工作目标，引导全体(tǐ)师生确定自己的人(rén)生发展目标和各个阶(jiē)段的发展(zhǎn)计划，自下而上实(shí)现目标的过程(chéng)就是逐(zhú)步实现(xiàn)学校整体发展目标的过程。

　　二是科(kē)学(xué)计划，近期规划要落实(shí)长远规划(huà)，学年计划要落实(shí)近期规划，学期计划(huà)要落实学(xué)年计划(huà)，周工作安排要落实学期工作(zuò)计划；三是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制，要保证人人有事做，事事有(yǒu)人(rén)管，要做到工作标准有高度(dù)，过(guò)程管理有力(lì)度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努(nǔ)力实现(xiàn)四个转变，即(jí)由经(jīng)验型(xíng)管理向(xiàng)科学型(xíng)管理转变(biàn)；由(yóu)粗放式(shì)的外延管(鱼目混珠这个故事，鱼目混珠的典故guǎn)理向(xiàng)精细化的内涵管(guǎn)理转变(biàn)；由事(shì)务型管理(lǐ)向流程(chéng)式管(guǎn)理转变；由封闭(bì)式管理向开放式、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落(luò)实课改(gǎi)精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教(jiào)学改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化(huà)教学改(gǎi)革要(yào)以课标(biāo)为依据，以常(cháng)规为(wèi)基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为载体，实(shí)现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品位(wèi)化，师生交往人文(wén)化(huà)，教学设计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂(táng)教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改(gǎi)革要以学生为本，以学生(shēng)的(de)发展为本，优化教(jiào)学(xué)手段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带(dài)着(zhe)激情进课(kè)堂，带着(zhe)爱心进(jìn)课堂，带着自信进课(kè)堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自(zì)主学习(xí)，合作学习），落实三维目(mù)标(biāo)，创设“四多(duō)时(shí)空”（课堂给(gěi)学生多一点(diǎn)深(shēn)入思考(kǎo)的时(shí)间，多一点消化反(fǎn)馈和校正(zhèng)的时间，多一(yī)点动(dòng)手实(shí)践的(de)时间，多一点了(le)解社会(huì)的(de)时间），全面提(tí)高课堂(táng)教(jiào)学的有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负(fù)担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课(kè)堂督查(chá)、研究(jiū)和指导，实(shí)现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学为(wèi)主(zhǔ)的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教育(yù)改革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实(shí)践能力、科技创新能力和(hé)自(zì)我(wǒ)管理(lǐ)能力(lì)，教育学生学会知识技能(néng)，学(xué)会动手动脑(nǎo)，学会生存生活，学(xué)会(huì)做事(shì)做人，促进学生主(zhǔ)动适应社会，开(kāi)创美(měi)好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进(jìn)学(xué)生全面发展和促(cù)进教师不断提高的评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发展(zhǎn)学生(shēng)多方面的潜能，发挥(huī)评(píng)价的教(jiào)育(yù)功能(néng)和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树(shù)立自信(xìn)，促进(jìn)学生健(jiàn)康(kāng)成长(zhǎng)、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全(quán)面(miàn)执行国家和地(dì)方课程计划，按(àn)要求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程的同时，要积极开发和利(lì)用各种课(kè)程资源，开发校本课程(chéng)。

　　有利于培养学生的探(tàn)究精(jīng)神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教(jiào)师(shī)发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为(wèi)本(běn)。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生(shēng)才能健(jiàn)康成长，学(xué)校才能可(kě)持续(xù)发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充(chōng)满活力(lì)的高(gāo)素质专业化教师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提高教育(yù)质(zhì)量的前(qián)提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设(shè)。

　　要不(bù)断(duàn)加强教师职业(yè)理(lǐ)想和职业道德教(jiào)育(yù)，增(zēng)强广大教师教书育人的责任(rèn)感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力(lì)和(hé)学识魅(mèi)力教育感染(rǎn)学生，做学(xué)生健康(kāng)成长的引路人，良好习惯(guàn)的(de)训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学(xué)校工作(zuò)的首位(wèi)，校长(zhǎng)亲自抓，常(cháng)抓(zhuā)不懈，要求师(shī)生做(zuò)到(dào)的，校长和(hé)领导班(bān)子成(chéng)员首先必(bì)须做到(dào)，要以(yǐ)身作(zuò)则，率先(xiān)垂范，这样(yàng)才能引领(lǐng)全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责(zé)任意识(shí)和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开(kāi)展内容丰(fēng)富、形(xíng)式多样的(de)师德培训。

　　要(yào)重视(shì)做好每年(nián)一(yī)次的(de)师德标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师考核(hé)评(píng)价(jià)和评优聘(pìn)用的前提和重要指标，采取综合措(cuò)施，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务(wù)水平(píng)。

　　完(wán)善培养培训(xùn)体系，做好(hǎo)培养培(péi)训规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体备课、校本研修、名师(shī)育名师(shī)和校际结对(duì)帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专业水平和教学能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训(xùn)带研，以(yǐ)研(yán)促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

鱼目混珠这个故事，鱼目混珠的典故　　通过(guò)研修培训、同(tóng)伴互助、自(zì)学(xué)反思、课(kè)题(tí)带动等方式，培养教育(yù)教(jiào)学骨干(gàn)、专(zhuān)家(jiā)型(xíng)教师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意识(shí)、学习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综(zōng)合实(shí)力的过程中，还应注重营造物(wù)质文化氛围，提炼精神(shén)文(wén)化(huà)传统，形成制(zhì)度文化(huà)支柱，切实(shí)加强校(xiào)园文化(huà)建设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教育信息化建(jiàn)设，促(cù)进教育(yù)现(xiàn)代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发(fā)挥本校优(yōu)势，选中突破(pò)口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教师和学(xué)校领导班子成员在(zài)实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成一(yī)种(zhǒng)独特(tè)的、优质(zhì)的、稳定的办学(xué)风格，从整(zhěng)体上形成(chéng)特有的治(zhì)学(xué)方(fāng)略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理(lǐ)念的输(shū)出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大优质资(zī)源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校的创新(xīn)能力(lì)和品牌效应，促进学(xué)校走上可持续发(fā)展的良性循环轨道。

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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