句式杂糅(róu)什么意(yì)思怎么判断出(chū)来，句式杂糅是啥意思是句型混杂的(de)意思是：把两个句(jù)子放在一个句子应该(gāi)结束的地方的。

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句(jù)式杂(zá)糅什么意思(sī)怎么判断(duàn)出来(lái)，句式杂糅是啥(shá)意思

　　前后交叉(chā)错乱，句式(shì)结构混乱，形成组合句(jù)。

　　下面是(shì)小(xiǎo)编的细(xì)节，让我们(men)来看看吧！

　　将(jiāng)两种不(bù)同的句法(fǎ)结构(gòu)混(hùn)合在一个表达(dá)式中，会造成(chéng)句子结构(gòu)的混乱和(hé)语义上的纠结(jié)，这就是所谓(wèi)的杂合。

　　句型(xíng)的混杂也被称为结构混乱。

　　换言之，几个(gè)结构或意义被组合在一个(gè)句子中，使(shǐ)句(jù)子(zi)结构混(hùn)乱，意思不清。

　　（在表(biǎo)达(dá)时，你要同时使用这个(gè)句(jù)型和那个句型。

　　因此，可以说这两(liǎng)种句型是组合在一起(qǐ)的，而半转现象(xiàng)是句(jù)型的混(hùn)合。

　　）

　　1不难看出，这个明显错误的案件迟迟得不到公(gōng)正判决的根(gēn)本原因(yīn)，是(shì)党(dǎng)的作风没有犯任何错(cuò)误。

　　分析：后(hòu)一条款是“根本原因是党风不正”和“党风不(bù)作恶”的(de)混(hùn)合(hé)体。

　　2除了北京大学(xué)的教职员工外，清华大(dà)学等15年历史的大学(xué)的师生和(hé)科技(jì)工(gōng)作(zuò)者也(yě)参加了培(péi)训班。

　　而清华大(dà)学的师生(shēng)和科技(jì)工作(zuò)者也参与了这项研(yán)究，修(xiū)改了时间，删除了其中一(yī)项。

　　语(yǔ)言(yán)疾(jí)病(bìng)的类型往(wǎng)往表现(xiàn)为(wèi)句型组合

　　1有时作者(zhě)想用这(zhè)种结构，有时他想用(yòng)那种结(jié)构。

　　因此(cǐ)，这两种结构都被使用。

　　2虽(suī)然一个句子的结构是完整的，但它的最后一(yī)部(bù)分(fēn)被用作(zuò)另(lìng)一(yī)个句子的开头。

　　三。

　　中途(tú)，易(yì)哲(zhé)说(shuō)了一半时间(jiān)，突然又开始了新(xīn)的(de)事业，开(kāi)始(shǐ)了(le)新(xīn)的一句话。

　　4反客观主义是指用句子前半句主(zhǔ)语以外(wài)的成(chéng)分(fēn)作为后(hòu)半句(jù)的主语，从而引(yǐn)起纠结。

　　判(pàn)断句型是否混杂，最基(jī)本(běn)的方法(fǎ)就是(shì)梳理主体，看搭配是否有问题

什么是(shì)句式杂糅呢?

　　把两种不(bù)同的句法结构混(hùn)杂在一个表达(dá)式中，结果造成(chéng)语句结构混(hùn)乱、语义纠缠，这样的(de)语(yǔ)病就叫杂糅。

　　句式杂(zá)糅(róu)又称为(wèi)结构混乱。

　　即(jí)把几种结构或几(jǐ)个(gè)意思(sī)硬(yìng)凑在一个句子里，使句子结构混乱(luàn)表意(yì)不明。

　　（表达时因既想用这种句式(shì)，又想用那(nà)种句式，结果(guǒ)造(zào)成将两种句式放在(zài)一(yī)起说，半截转向(xiàng)的(de)现象，就(jiù)是(shì)句(jù)式杂糅。

　　）

　　句式杂(zá)糅的判断(duàn)：

　　（1）举棋不定(dìng)：作(zuò)者(zhě)时(shí)而(ér)要用这种结构，时而要用那种结(jié)构，结果两种结构(gòu)都用了。

　　【例】一(yī)切事(shì)物的发展都是有起有伏(fú)、波浪(làng)式(shì)前进的(de)，这是由(yóu)于事物的内部矛(máo)盾以(yǐ)及自然(rán)和闭则社会(huì)的(de)种(zhǒng)种外因(yīn)影响所决定的(de)。

　　（04年(nián)福建卷）

　　本句把(bǎ)“由于……的结果”和“……所决(jué)定(dìng)的”两个结构套用(yòng)在一(yī)起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句话的(de)结构已经完整bjd娃娃是用什么做的 bjd娃娃可以一起睡吗(zhěng)，却把咐态高衡尺他的最(zuì)后一部分用做另一句的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说(shuō)了一bjd娃娃是用什么做的 bjd娃娃可以一起睡吗半，忽然另起炉灶，重来一句。

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