大(dà)学的学分是啥意思，大学学分的规(guī)范是什么是学分制，教育形式的一种(zhǒng)，以选(xuǎn)课为(wèi)中心(xīn)，教(jiào)师(shī)辅导为辅佐，经过绩(jì)点和(hé)学分，衡量学生学习质和量(liàng)的归纳教(jiào)育管理准则(zé)的(de)。

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大学的学分是啥意思，大(dà)学学分的(de)规范是(shì)什(shén)么

　　学分制，教育(yù)形式的一种，以(yǐ)选课为中心，教(jiào)师辅导(dǎo)为辅佐，经过(guò)绩(jì)点和学分，衡量学(xué)生

　　学习质和量(三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人liàng)的(de)归纳(nà)教育管理准则。

　　与班建制、导师制(zhì)合(hé)称三大(dà)教(jiào)育形式。

　　19世(shì)纪末学分制

　　创始于美国哈佛(fú)大学。

　　1918年北京大学在国内首先实施”选课制”，1978年国内一些有条件

　　的大(dà)学(xué)开端试行学分(fēn)制，现在(zài)学分制(zhì)变革已(yǐ)在(zài)国内高校全面推开。

大(dà)学学分是什么意思

　　学(xué)分，是用于核算学(xué)生学(xué)习量的一种 计量单(dān)位 ，按学(xué)期核算，每门课程(chéng)及实践环节的详细学(xué)分(fēn)数以专业 教育方(fāng)案 的规则为准。

　　部分校(xiào)园(yuán)也有按学分收(shōu)费的准则(zé)。

　　经(jīng)过学分(fēn)能够(gòu)评判学生在大学期间的学习常识的广度(dù)，学生获得的学分越(yuè)多，阐明学生学到的东(dōng)西也就越(yuè)多。

　　在某(mǒu)些大学中，学分(fēn)也变成了(le)点评学生优异程度的一(yī)个重要规范。

　　 大学学分制

　　一、学分(fēn)制概述

　　　　学分(fēn)制，是(shì)指(zhǐ)以选课为中(zhōng)心，以位置为辅佐，经过绩点和学分衡量学生学(xué)习质量的归纳(nà)教育(yù)管(guǎn)理准则。

　　敬缓学分制创始于美国哈(hā)佛大学，与(yǔ)班建制、导师制合(hé)称三大教育形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学(xué)年学分(fēn)亮睁模制

　　　　既(jì)有学年约(yuē)束(shù)的特(tè)征，又有彻底学分(fēn)制(zhì)的(de)特征。

　　它既保留了学(xué)年制方案性强、专业分类紧(jǐn)密完好的特(tè)性，又具有学(xué)分(fēn)制的某些(xiē)长早(zǎo)樱处，比方，在对(duì)课程(chéng)的选修方面，给(gěi)予(yǔ)学生在必定范围内的自由度(dù)等。

　　　　2、彻底学分制(zhì)

　　　　彻底学分制是(shì)一种把有必要获得的结业(yè)总学分作为(wèi)结业规范(fàn)的一种教育管(guǎn)理准则，它要(yào)求依照培(péi)养(yǎng)目标和(hé)教育方案中各门课(kè)程及教育环节的学时量(liàng)，确认(rèn)每门课程(chéng)的学分(fēn)，设置必修课和选修课，规则各类(lèi)课(kè)程的份(fèn)额(é)，以及准予(yǔ)学生(shēng)结业的最(zuì)低总学分。

　　　　3、绩点学分(fēn)制

　　　　绩点学分制是在学(xué)分制基础上发(fā)生的一种能用以显现(xiàn)学(xué)生(shēng)每门课程的学习成果(guǒ)的质量，以及学(xué)年和(hé)结业总成果质量的教育管理准则,，其核算公式(shì)为:学分(fēn)绩点(diǎn)=学(xué)分×三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权(quán)学分制也是在学(xué)分制的基础上发生的一种能(néng)用以(yǐ)显现(xiàn)学生对某些要(yào)点课程的学(xué)习质量，以区别学生专业水平凹凸的教育管理准(zhǔn)则(zé)。

　　实(shí)施加权学分，将教育方案中(zhōng)的学分(fēn)，依据课程类别，求学成(chéng)果差异等别离确认不(bù)同(tóng)的权(quán)重系数(shù)，方(fāng)案学分乘以权重系数，得出(chū)加权(quán)学(xué)分，以(yǐ)区(qū)别(bié)学生学习成(chéng)果好坏，并做为选拔尖子生、评优、评奖的重(zhòng)要依据(jù)。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加学分制是在(zài)要(yào)求(qiú)学生修满教(jiào)育方案规则的最低(dī)学格外，还应修满课外(wài)附加学分才(cái)干(gàn)结业的一种教育管理准则。

　　一般(bān)说来，课(kè)外(wài)附加学分可依据学生参与三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人学科比赛与(yǔ)学术活动、思想品德与社会工(gōng)作、文体活动与公益活动的状况来(lái)鉴定。

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