准格尔(ěr)旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)是学校地址：准格尔旗薛家(jiā)湾(wān)镇学(xué)校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖(dǒu)动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有很大(dà)区(qū)别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个(gè)缸(gāng)喷油点火(huǒ)都正常的，积碳(tàn)过(guò)多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候不(bù)够充分就会产生抖动，而(ér)火花塞抖(dǒu)动是因(yīn)为某(mǒu)个缸(gāng)工... 展开详情(qíng) 元征剪式(shì)举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上都有排气螺丝的(de)。

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准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格尔(ěr)旗(qí)民族中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学(xué)校理(lǐ)念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地(dì)面积(jī)41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按(àn)自治区(qū)“普九”达标一类标准配齐(qí),校园网(wǎng)络系统、双控闭路(lù)电视教学系统运(yùn)用于(yú)教学,班班实现(xiàn)多媒体教学,现代(dài)教育技术水平(píng)走进自治区(qū)前列,被国家教育部命名(míng)为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职(zhí)工193人,其中专任教(jiào)师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分(fēn)别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四(sì)有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为校(xiào)训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育(yù)教学(xué)质量(liàng)稳(wěn)步提(tí)高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全国(guó)流(liú)动人(rén)口(kǒu)子女农(nóng)村留守(shǒu)儿童“示(shì)范(fàn)家长学(xué)校”称号;内蒙古自(zì)治区“现代教育技(jì)术优(yōu)秀学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初(chū)中语文整体改(gǎi)革先进集体(tǐ)”称号，连续六(liù)年(nián)获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德育(yù)、物理、作(zuò)文三步法3项课题成(chéng)功结(jié)题。

　　优质的教育(yù)服务与(yǔ)良好的办学质量,赢得社会(huì)的(de)认可与(yǔ)支持,近(jìn)年来得到社会各界(jiè)捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激昂(áng)的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理一流(liú)、师资一流、设(shè)备一流、质量一流”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长目标　　提(tí)升学(xué)校内涵 提(tí)高(gāo)教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔(ěr)旗民(mín)族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学(xué)校内涵式(shì)发展(zhǎn)是实践科学发(fā)展(zhǎn)观的必然(rán)要求，是(shì)实现可(kě)持续发展的必(bì)然(rán)选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路，更新理念是前提，培(péi)养(yǎng)人才是根本，提高质量是核心，科研创新是(shì)动(dòng)力，发展(zhǎn)教师(shī)是关键，强化(huà)管理(lǐ)是策略，打造名校(xiào)是途径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新育人(rén)理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中(zhōng)长期教育改革和发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育(yù)人为本是(shì)教育工(gōng)作的根本要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教(jiào)师为主导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作(zuò)为学校一(yī)切(qiè)工(gōng)作的(de)出(chū)发点(diǎn)和(hé)落脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每一(yī)个学生，促进每(měi)个(gè)学生主(zhǔ)动地、生(shēng)动活(huó)泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心(xīn)发展规(guī)律，为(wèi)每个学生提供适合(hé)的教育(yù)，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计(jì)的高素质劳(láo)动者、数以(yǐ)千万计的专门人(rén)才和(hé)一(yī)大批(pī)拔尖创新人(rén)才(cái)。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作者(zhě)，不断更(gèng)新自己的(de)人才观和育人理念(niàn)已成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面(miàn)向(xiàng)全体学(xué)生，促进学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培养(yǎng)人(rén)才(cái)。

　　树立终身学习(xí)观(guān)念，为(wèi)持(chí)续发展奠(diàn)定基础。

　　树立系(xì)统培养(yǎng)观念，推进各个(gè)学段(duàn)间的有(yǒu)机衔(xián)接，理论(lùn)与(yǔ)实践紧(jǐn)密结合，学校、家庭(tíng)、社会密(mì)切配合，重视(shì)活动育人与教学育(yù)人的有机(jī)融合，不断丰富育人(rén)形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一，使(shǐ)每(měi)一个(gè)学生都能够(gòu)得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服(fú)务观念，建设服务型学校，营造(zào)良(liáng)好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服(fú)务型政府和服务(wù)型机(jī)关的背景(jǐng)下，学(xué)校首先应该把(bǎ)“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为本”的思想(xiǎng)提到新的高度落实，把“为学(xué)生服(fú)务、为家(jiā)长服务(wù)、为社会(huì)服务(wù)”理(lǐ)念转变为具(jù)体行动，内化为学校(xiào)文(wén)化，把当前从事的工作当做一(yī)种责任和义务，把“人(rén)类灵(líng)魂的工程师”作为一种崇(chóng)高的事(shì)业(yè)追求而不只(zhǐ)是一种(zhǒng)职业定位(wèi)，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育学(xué)生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力，为学生成(chéng)为人(rén)才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者，我们(men)必须(xū)清(qīng)醒地认(rèn)识到，学校教(jiào)育(yù)只能是(shì)为学生(shēng)人生的发展奠定基础，书本理论(lùn)知(zhī)识只能(néng)是人生发展的(de)专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为(wèi)让学(xué)生(shēng)成为未来(lái)人(rén)才做准备、打(dǎ)基础的(de)地方，我们的主要任务是培养学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能力，适应社会(huì)，创造(zào)未来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越(yuè)，向(xiàng)管理(lǐ)要质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘(jú)蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发展(zhǎn)，管理创新(xīn)势在(zài)必行(xíng)，关键在(zài)于教师管理、学生管理和学校工(gōng)作管理的(de)创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求管理的精细(xì)化(huà)、规范化和人(rén)文化，不断(duàn)创(chuàng)新管理(lǐ)机制(zhì)，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评(píng)价制度，加(jiā)快(kuài)推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分(fēn)体现评价的过程(chéng)性、发展性和(hé)激励(lì)性。

　　要(yào)明确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没(méi)有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品(pǐn)位追(zhuī)求(qiú)，用发展的目标激励教职员(yuán)工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按制度工作”的(de)传统思维；要坚持(chí)教师发展与学(xué)生(shēng)发展相结合、教(jiào)师发展与学(xué)校发展相结(jié)合(hé)、教师个体的全面发展与个性发展(zhǎn)相结合，特别要注重优秀教师群(qún)体的建设，专(zhuān)门制定教(jiào)师团队发展评价激励制度(dù)，使评价激励的重(zhòng)点聚集(jí)在教师(shī)、学(xué)生和学校“三赢”的结(jié)合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导和(hé)促(cù)进(jìn)教师向学习型、研究型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式(shì)，丰富德育内容，推进学生管理自(zì)主化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形成(chéng)正确的世界观、人生观、价值观”为目(mù)标，构建各学段(duàn)有效衔接的德育体系，不(bù)断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族精神和时代精(jīng)神教育(yù)，社会(huì)主义荣辱观(guān)教(jiào)育，公民意识教育；加强心(xīn)理健康教育(yù)，重(zhòng)视对学(xué)生(shēng)心理的疏导和沟通(tōng)，要重视培(péi)养学生(shēng)的责任(rèn)意识和安全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智育有机结合，渗透(tòu)到教育教学的各个(gè)环(huán)节，贯穿于学校教育、家庭教(jiào)育和社会教育的各(gè)个(gè)方面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教(jiào)育(yù)有机结合起来，增强德育工(gōng)作的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为(wèi)本，推(tuī)进学校工作管理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一是明确(què)目标，首先(xiān)要结合学校实际科(kē)学地定位学校(xiào)发展目标(biāo)愿景，围绕(rào)学校发展目标(biāo)自(zì)上而(ér)下确定各(gè)部门在各个阶(jiē)段的(de)工作目标(biāo)，引导(dǎo)全体师生确定自己的(de)人生发展目标和各个阶段的发展计划，自(zì)下而(ér)上实现目标的(de)过程(chéng)就(jiù)是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规(guī)划(huà)要(yào)落(luò)实(shí)长远(yuǎn)规划，学年(nián)计划要(yào)落实近期(qī)规划(huà)，学期(qī)计划要落(luò)实(shí)学年计划(huà)，周工作安排要落实学期工作计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标(biāo)管理责(zé)任制，要保证人人有事做，事事(shì)有人(rén)管，要做到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有力度(dù)，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即(jí)由经验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放(fàng)式的外(wài)延管理向精细化的内涵管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由事务型管(guǎn)理向流(liú)程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民(mín)主式管理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落实课改精(jīng)神(shén)，深化教学(xué)改革(gé) 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基(jī)石，以科研为依(yī)托，以课(kè)堂为(wèi)载体，实(shí)现“六化”，即教(jiào)师素质(zhì)品位化(huà)，师(shī)生(shēng)交往(wǎng)人文化，教学设计科学化(huà)，习(xí)题训练精(jīng)炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学(xué)生为本，以学生的发展为本，优化(huà)教学手段，改革(gé)教(jiào)学方(fāng)法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课(kè)堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着责(zé)任进课堂，带着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具体要明确一(yī)个中心（即以学生为主体(tǐ)），实现(xiàn)两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合(hé)作学(xué)习），落实三(sān)维目(mù)标，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给学(xué)生多一点深入(rù)思考的时间，多一点消化(huà)反馈和(hé)校正的时间，多(duō)一点动手实践的(de)时(shí)间，多(duō)一点了解社会的时间），全面提(tí)高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生过重的课业负担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要(yào)经常深入课堂督查、研究(jiū)和指导，实现课堂(táng)教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划地(dì)组织以课堂(táng)教学为主的评课活动(dòng)和(hé)专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育(yù)改革要优化知识结构，丰富社会实践，强化(huà)能(néng)力培养。

　　着力提高学生的学习能力(lì)、实践能力、科技创新能力(lì)和(hé)自我管(guǎn)理(lǐ)能力(lì)，教育(yù)学生学会知(zhī)识技(jì)能，学会动手动脑，学会生存生(shēng)活，学会做事做(zuò)人，促进学生主动(dòng)适应(yīng)社(shè)会，开创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发(fā)展和促进(jìn)教师不断提高的评(píng)价体系(xì)，要善于发现和(hé)发展学生(shēng)多方(fāng)面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励功能，帮(bāng)助学生(shēng)激发兴趣，树立(lì)自信，促进学(xué)生健康成长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校在全面执(zhí)行国家和地方课程(chéng)计划，按要(yào)求开(kāi)足开齐开好所有规定课程的同时，要积极开发(fā)和利用各(gè)种课(kè)程资源，开发(fā)校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关(guān)注(zhù)教师(shī)发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师(shī)能力强(qiáng)、水平高，学生(shēng)才能(néng)健康成长，学(xué)校(xiào)才(cái)能可持(chí)续发展。

　　因此(cǐ)，造(zào)就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活(huó)力的高素质专(zhuān)业化教师队(duì)伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设。

　　要不断加强教师(shī)职业(yè)理想和(hé)职(zhí)业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育人的责任感和(hé)使命感。

　　引导(dǎo)教师(shī)要关爱学生，严(yán)谨笃学(xué)，淡泊名利，自(zì)尊(zūn)自(zì)律，以人(rén)格魅力和学识(shí)魅力教育感染(rǎn)学生，做(zuò)学生(shēng)健康(kāng)成长的引路人，良好习惯的训练师，知识(shí)技能的奠基者。

　　要把师德建设(shè)莫代尔与粘纤区别 莫代尔是粘纤的一种吗摆在(zài)学校(xiào)工作的首位(wèi)，校长(zhǎng)亲自抓，常(cháng)抓不懈(xiè)，要求师(shī)生(shēng)做到的，校长(zhǎng)和(hé)领导班子成(chéng)员首先必须做到(dào)，要以(yǐ)身作则，率先垂(chuí)范，这样(yàng)才(cái)能引领全校师(shī)生强化拼(pīn)搏奉献(xiàn)意识、主人责任意识(shí)和行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以校本培(péi)训为(wèi)平台，组织(zhī)开展内容(róng)丰富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一(yī)次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将师(shī)德(dé)表现作为教师(shī)考核评价和评优(yōu)聘用的前提和重(zhòng)要(yào)指(zhǐ)标，采(cǎi)取综合措施，建(jiàn)立长效(xiào)机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培训体系，做好(hǎo)培养(yǎng)培训(xùn)规(guī)划，努力抓(zhuā)好集体备(bèi)课、校本研修、名师育名师和(hé)校际(jì)结对帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专业水平和教学能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走“以训带(dài)研(yán)，以研促训(xùn)，研训结合”的校本研(yán)训新路(lù)子，要做到“学(xué)有所(suǒ)用、用(yòng)有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题(tí)带动(dòng)等(děng)方(fāng)式，培(péi)养教育教学(xué)骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞(jìng)争(zhēng)进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识(shí)和专(zhuān)业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力(lì)的(de)过程(chéng)中，还应注(zhù)重营造物质文(wén)化(huà)氛(fēn)围，提炼(liàn)精神文化传统(tǒng)，形成制度文化支柱(zhù)，切实加强校园文化建(jiàn)设；注(zhù)重搞好教育(yù)信息化建设，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育(yù)规律(lǜ)，发挥本校优势，选中突(tū)破口，以点(diǎn)带面(miàn)，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓励教师和(hé)学校领(lǐng)导班(bān)子成员在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱进，不(bù)断更新教育思想、教(jiào)育模式和教育(yù)方(fāng)法，逐步形成一(yī)种(zhǒng)独特的、优质的、稳定的办学风(fēng)格(gé)，从整体上形(xíng)成(chéng)特有的治学(xué)方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教(jiào)育(yù)家办学，育名师，抓质量，创特(tè)色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上(shàng)重视办学理(lǐ)念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一步提升学(xué)校的创新(xīn)能力和品牌效应(yīng)，促进学校走上可持续(xù)发展的良性循环(huán)轨道(dào)。

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• 3 

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• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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